盛況空前的課堂結束後拍攝的生浜東小學校的情景在メルカリ，我們通過與各個自治體的合作，努力減少「廢棄物」，以實現循環經濟。
在這樣的背景下，我們也在教育領域努力實現與循環經濟相關的項目，進行各種程序開發和與自治體的合作實踐。
在池上小學校的首堂課上，學生們正在查找在「メルカリ」上售出的商品價格。與熊本市教育委員會合作，我們在全國範圍內推進利用「メルカリShops」進行實際商品出售的課堂活動，特別是在熊本市立千原台高等學校，而此次我們更是着眼於低年齡段的小學生，努力實現循環型社會和循環經濟的相關課程。
在11月7日和22日，熊本市立池上小學校（以下稱池上小學校）首次在全國範圍內，針對5年級的2個班級共42名學生，實施了使用「メルカリ觀察帳」進行的學生商品上架模擬體驗的再利用課堂。
池上小學在體育館舉行了第一次課堂與兩個班級的聯合活動另外，11月11日和26日，在與梅卡里簽署了全面合作協議的千葉市立生濱東小學（以下稱生濱東小學），49名四年級學生在這個項目中進行了活動。
在生濱東小學的第一次課堂上，記錄着在「梅卡里」上僞造商品的圖畫和特點此次實施的「梅卡里觀察手冊」項目是一個面向小學生的教育項目，學生通過繪製二手物品的圖畫，進行僞造的商品上架體驗，從而學習關於再利用和循環型社會的知識。
「梅卡里觀察手冊」通過使用「メルカリかんさつ帳」，從不同的角度思考物品的價值，並通過模擬體驗上架商品，從而學習利潤的機制等金錢的價值。本項目旨在培養孩子們在未來生活中不隨意丟棄物品的選擇，以及珍惜物品的心態，從而引發他們對有限地球資源的珍惜，思考循環型社會的必要性。
通常情況下，教材由內地教育股提供給各學校的教師實施，但這次我們爲了模型課程的實踐，向所有人提供了「メルカリかんさつ帳」，並派遣了講師進行授課。
「メルカリかんさつ帳」程序的下載請點擊這裏
此次實施的模型課程的概念圖針對所有學生，事先提供了「メルカリエコボックス」，孩子們在兩週前爲每個家庭設置了這個「メルカリエコボックス」，請家庭將已不再使用但仍然可以使用的物品放入這個「メルカリエコボックス」，以此將家庭中可以再利用的物品「可視化」。
關於「メルカリエコボックス」的更多信息請參閱此處。
在第一次課程中，請每個家庭從中帶來1,2件物品，同時觀察這些商品的特點、損傷、污垢等，並通過平板電腦查看在二手交易應用「メルカリ」上，二手物品大概賣多少錢，從而進行上架體驗。
在生濱東小學的首次課程在各班教室內進行此次在池上小學和生浜東小學進行的課程，爲了配合第二次課程的實施，對課程的效果以及關於重複使用的意識變化和行爲變化進行了問卷調查。
此次調查針對參與的池上小學五年級42人和生浜東小學四年級49人，共計91人。
n=91在91人中，有34%的家庭既參與了「メルカリ」的出品又購買，出品僅2%，僅購買11%，僅瀏覽16%，合計63%的家庭以某種形式使用了「メルカリ」。雖然「メルカリ」的用戶多達2300萬，但由於家長們的年齡層次等原因，使用比例高於簡單人口比較。此外，熊本市的池上小學使用率爲50%，而千葉市的生浜東小學則爲73%，這也體現了地域差異。
n=91在此次項目中，我們請求每個家庭在上課前設立「梅爾卡里生態Box」，並通過「可見化」家庭中結束其角色的可重複使用物品，從而旨在改變人們對重複使用的意識。在設置中，家人生活的主要空間，即客廳項目的設置最多，其次由於是教育項目，兒童房也成爲了設置的重點。
n=91儘管只有兩週的短時間內，有些家庭提供了超過10件的舊物品，但儘管設置得到了實施，結果顯示有32%的家庭沒有將舊物品放入發放的「梅爾卡里生態Box」中。
n=91在高中的項目中，我們通過讓他們體驗在「梅爾卡里」和「梅爾卡里商店」上銷售，實施了與重複使用的行爲改變相結合的項目，但至今爲止針對小學生的項目只是旨在改變意識的項目，因此這次，進一步促進重複使用的實施，並在課後進行問卷調查確認，結果顯示在短短兩週內，雖然時間不長，但有16%的孩子們將課堂上模擬體驗的商品真正用在了重複使用上。
關於高校生的實踐，請參閱以下內地教育股的總結文章等。
n=91此外，在此期間，有31%的家庭在「メルカリ」上進行了出品，未放入「メルカリエコボックス」的商品也在出品中，其中12%的家庭進行了10個以上的出品。
n=91在與地方政府合作向有意者分發的「メルカリエコボックス」問卷調查中，40%的人表示商品的狀態仍然被放置，並且未能在期間內進行再利用的商品也仍被「可視化」爲再利用品，似乎引發了持續再利用的意識。另一方面，有27%的人在項目結束時將其放置回原處，4%的人選擇了丟棄。我們在課堂上與孩子們討論瞭如何讓這些家庭能夠進行再利用。
n=83問卷在第一次課堂結束時進行，結果顯示「非常好」和「好」合計94%，幾乎所有孩子都覺得很不錯。
n=83通過模擬在「梅爾卡里」上架商品等方式，學生對跳蚤市場應用的理解得到了「非常加深」和「加深」的合計76%，在一定程度上提升了理解。
n=83同時，這次節目主要概念板塊的3R、再利用以及循環型社會的推進的理解深度達到了71%，對此做出了相應的貢獻。在此之後，我們還將進行第二次節目，深入探討「如何能進一步推進再利用」，希望能夠對孩子們的課堂學習有所貢獻。
以下是爲推廣再利用而進行的自由筆記提案以及對本次節目的主要反饋。
Q7. 如何才能更多地推進再利用呢？
- 像高橋老師那樣前往學校進行講解是不太可能的，因此至少需要爲池上小學的全體學生製作演示文稿。
- 尋找不需要的物品或向鄰居詢問有沒有不需要的東西。
- 將不再使用的物品轉讓給Mercari或附近的人來促進再利用。
- 如果我積極參與活動，應該會自然而然地得到推廣。
- 讓大家知道通過再利用可以應對地球環境問題。
- 我希望有一個孩子可以獨立完成的系統，而不需要依賴父母。
- 是否需要，和家人討論後再進行出品。
- 將メルカリ推廣到世界各地。
關於「如何才能使更多物品被再次利用」的問題，在第二堂課中，我們會在分享這些通過問卷收集到的意見後，再通過小組討論等方式深入挖掘更多的想法。
Q11. 請寫下對本次項目的感想。
- 能夠通過促進物品再利用來防止全球變暖，這讓我感到驚訝。
- 在一個任何想要的東西都能輕易獲得的時代，無法珍惜物品，因此在孩子的成長過程中學習珍惜物品是很重要的。
- 這次通過平板電腦查找メルカリ，第一次體驗到這個項目，讓我重申了珍惜物品的重要性。
- 我很清楚如何使用「閒魚」。在綜合課堂上也在學習可重複使用的內容，所以這對我來說非常有幫助。
- 我認爲閒魚作爲可重複使用的手段也是一個很好的選擇。
- 在這堂課上我了解到，閒魚並不是爲了賺錢，而是爲了可重複使用而創建的。
- 我原以爲閒魚只是進行買賣，但實際上，交易後這些商品可以再利用，從而有助於環境保護，我對此有了新的認識。
- 通過聽閒魚的課並親自嘗試，我意識到可重複使用的重要性，我也想試着賣東西來實現可重複使用。
- 我之前沒有使用過閒魚，但通過這堂課我愉快地學會了使用方法，以後我想實際嘗試買賣。
- 我了解了手續費和運費的定價方式。
關於程序的反饋，我感到非常積極，很多反饋表明人們對我們所追求的目標也有深刻的理解。
此外，這次實施的項目在熊本市立池上小學的實踐被電視朝日系列的KAB報道，千葉市立生浜東小學的努力也被讀賣新聞關注。
參與實踐的孩子們，以及參加活動的孩子們的心聲，希望更多的人能夠關注到再利用的努力。
在メルカリ，我們將繼續致力於實現能夠減少「丟棄」的循環經濟。
（高橋亮平）
